校长在2025年中考总结会暨2026年中考备考教师座谈会上的讲话

各位九年级教师、各班班主任：

今天是2025年 11月 21日，窗外寒风渐起，却挡不住我们共谋备考的热忱
——2025年的中考已经过了近5个月，2026年备考的战鼓已然擂响。今天我们齐聚一堂，既是对过去一年中考工作的深度复盘，更是对新学年备考征程的周密布局。首先，我要向全体2025届九年级教师致以最诚挚的感谢：是你们清晨陪学生晨读的身影，是你们深夜批改试卷的灯光，是你们课间为学生答疑的耐心，让我校264名学子在今年中考中交出了可圈可点的答卷。

回顾2025年中考，我们的成绩值得骄傲：尖子生群体（占比12%）中，有8名学生跻身全县前50名，数学、物理学科满分人数较去年增长30%；中等生（占比57%）整体稳定，其中英语学科及格率达92%，成为我校升学的中坚力量；即便是学困生（占比26%），也有15%的学生实现成绩跨越，达到普通高中录取线。但
“成绩是镜子，问题是尺子”，我们更要清醒看到不足：32%的学生未达县重点高中录取线，其中数学基础题失分率达18%，语文作文立意偏题率占12%；部分学科在情境化试题、跨学科综合题上短板明显
—— 比如历史与地理结合的 “文化遗产保护”
大题，我校平均分比县平均低 3.5分；物理与化学融合的
“环境治理实验” 题，满分率仅为5%。这些数据背后，反映出我们对命题新趋势的适配仍需加强，对学生综合素养的培养仍有缺口。今天召开此次会议，就是要以2025年中考为镜，把问题找准、把对策定实，确保2026年备考工作精准高效、不留遗憾。

结合2025年中考实践与教育部最新发布的《中考命题改革指导意见》，我对2026年备考提出四点要求，与大家共勉：

一、以考为镜，精准锚定备考方向

古人云：“知己知彼，百战不殆。”
中考备考如同行军打仗，若不知敌情、不明己势，再努力也可能偏离方向。2026年备考首当其冲要厘清三个核心问题：

1.学情定位：摸清学生

“底细”

2026届九年级学生已完成适应期，经期初检测、课堂观察及班主任访谈综合分析，目前学情呈现
“三多三少” 特征：尖子生占比 10%（较去年减少2%），但自主拓展能力强的学生少；中等生占比60%（较去年增加3%），但突破知识瓶颈的学生少；学困生占比30%（较去年增加4%），但主动求助的学生少。更需关注的是学生心态问题：约25%的学生抱有
“刚上初三不用急” 的拖延心理，上课注意力不集中、作业拖延率达40%；30%的学生面对数学二次函数、物理电学等难点产生畏难情绪，课堂提问回应率不足50%；还有15%的学生缺乏明确目标，学习主动性差，课后自主复习时间日均不足30分钟。这些情况绝非
“贴标签”，而是我们精准施教的起点 —— 就像医生看病要
“望闻问切”，我们也要通过课堂观察、作业分析、个别谈话，摸清每个学生的
“知识盲区” 和 “心理卡点”，让教学真正 “对症下药”。

2.命题趋势：紧跟考试

“风向”

结合2025年北京、上海、浙江等地中考真题及我县教育发展中心的命题分析，2026年中考命题将呈现四大新特征，每一点都需要我们提前应对：

基础题
“活” 起来：不再是简单的概念记忆，而是结合生活场景考查应用
—— 比如数学可能以 “校园食堂营养餐搭配”
考查二元一次方程组，语文可能以 “社区垃圾分类倡议书”
考查应用文写作，这要求我们教学中必须跳出
“死记硬背”，多引导学生联系实际；

能力题
“重” 起来：知识迁移与思维拓展题占比将提升至35%，比如历史可能要求
“对比古今丝绸之路的经济影响”，化学可能要求
“设计实验验证本地水质硬度”，这需要我们打破章节界限，培养学生的综合分析能力；

实践题
“实” 起来：紧密结合社会热点与生活需求，2025年中考已出现
“新能源汽车充电效率计算”“老旧小区加装电梯方案设计”
等题目，2026年可能进一步涉及
“乡村振兴中的科技应用”“低碳生活实践”
等主题，我们要多带学生走出教室，在实践中学习；

综合题
“融” 起来：跨学科整合成为常态，比如 “传统文化传承”
可能融合语文（诗词赏析）、历史（朝代背景）、美术（书法绘画）三个学科，“环境保护”
可能融合生物（生态系统）、化学（污染治理）、地理（气候影响）三个学科，这要求我们加强跨学科协作，避免
“单打独斗”。

3.差距分析：找准备考

“痛点”

对照2025年县重点高中录取线（582分）与我校学生学情，我们的短板主要有三：一是知识体系碎片化，约40%的学生不能完整梳理
“数学函数”“物理力学” 等核心知识网络，做题时只能
“就题论题”；二是情境化解题能力薄弱，2025年中考中，我校学生在
“陌生情境题” 中的失分率比县平均高 15%，很多学生
“一看题目新就慌，一遇场景变就懵”；三是跨学科整合意识不足，面对综合题时，多数学生只能想到单一学科知识，不会多角度分析。找到这些差距，我们的备考才能
“靶向发力”——
比如针对知识碎片化，要加强知识框架教学；针对情境化薄弱，要多设计变式训练；针对跨学科不足，要开展联合教研。

二、梯度推进，构建系统备考体系

古语有云：“不谋全局者，不足谋一域。”
中考备考不是 “临时抱佛脚” 的冲刺，而是 “步步为营”
的系统工程。结合初三全年教学规律与 2026年中考时间节点（预计6月 15日左右），我建议将备考划分为四个阶段，每个阶段明确目标、细化措施：

1.第一阶段（2025年 11月 -

2026 年1月）：新课攻坚，筑牢根基

这一阶段是中考核心知识点（占分超60%）的集中授课期，好比盖房子
“打地基”，根基不牢，后续复习再努力也难见成效。核心任务是
“学新知即抓考点，学一节即清一节”，具体要做好三点：

聚焦重点，不留死角：各学科要梳理出中考核心考点，比如数学的
“二次函数图像与性质”“圆的综合应用”，英语的
“宾语从句”“时态语态”，物理的
“力学计算”“电学实验”，每一个考点都要讲深讲透。建议每节课前5分钟
“考点回顾”，课后 10分钟
“基础检测”，确保学生 “学一个、会一个”；

构建框架，避免零散：引导学生建立
“知识树”，比如语文可以按 “记叙文”“议论文”“说明文”
分类，每类下再细分 “考点”“题型”“方法”；历史可以按
“时间轴” 梳理，每个朝代标注
“政治制度”“经济发展”“文化成就”。要求学生每学完一个单元，就画出知识框架图，教师定期检查、点评；

变式训练，深化理解：避免
“只讲不练、只记不悟”，每节课配套 1-2道典型例题和2-3道变式题。比如数学讲完
“一元二次方程解法” 后，例题用 “直接开平方法”，变式题用
“因式分解法”“公式法”，让学生掌握不同题型的解题思路；英语讲完
“过去完成时” 后，例题用 “简单句”，变式题用
“复合句”，让学生适应不同语境。同时，每周安排1节
“错题复盘课”，带领学生分析错误原因，总结解题规律。

特别提醒：这一阶段要避免两种极端
—— 一是 “赶进度轻质量”，为了早进入复习，新课讲得飞快，导致学生
“似懂非懂”；二是 “重细节轻框架”，纠结于冷门知识点，忽略核心考点。我们要像
“剥洋葱” 一样，先抓住核心（考点），再逐层细化（细节）。

2.第二阶段（2026年 2月 -

4 月）：一轮复习，查漏补缺

春节过后，学生进入复习阶段，这好比盖房子
“查漏洞”—— 既要修补墙体裂缝，也要加固地基。核心任务是
“地毯式梳理，针对性补漏”，具体措施有三：

逐册逐章，系统回顾：按照教材顺序，带领学生
“从头到尾” 梳理知识，比如数学从 “实数” 开始，物理从
“机械运动” 开始，每章分为 “知识梳理”“考点精讲”“真题演练”
三个环节。建议每章结束后进行
“单元检测”，检测内容覆盖所有考点，难度以基础题（70%）和中档题（20%）为主，确保学生
“基础不丢分”；

错题复盘，避免重复：要求学生建立
“错题本”，按 “知识点分类” 记录错题，每道错题旁标注
“错误原因”“正确思路”“同类题型”。教师每周检查一次错题本，每月组织一次
“错题重做” 测试，重点关注学生是否真正掌握错题涉及的知识点。2025年中考中，我校有30%的学生因重复犯同类错误失分，这个问题必须解决；

分层辅导，精准提效：针对不同层次学生开展个性化辅导，尖子生可以做
“拓展题”（如数学的压轴题、英语的阅读七选五），中等生重点做
“中档题”（如物理的实验题、语文的阅读理解），学困生主攻
“基础题”（如数学的计算题、英语的词汇填空）。建议每周安排2次课后辅导，每次40分钟，做到
“尖子生有拔高、中等生有突破、学困生有进步”。

3.第三阶段（2026年 4月 -

5 月）：专题突破，提升能力

这一阶段是备考的
“冲刺期”，好比盖房子 “精装修”——
既要优化细节，也要提升整体品质。核心任务是
“聚焦重难点，提升综合能力”，具体要抓好三点：

专题设计，靶向突破：各学科围绕中考热点、难点设计专题，比如数学的
“几何辅助线添加”“函数综合应用”，语文的
“作文立意技巧”“文言文翻译方法”，物理的
“实验探究设计”“力学综合计算”。每个专题安排2-3课时，先讲方法，再练真题，最后总结规律。建议跨学科联合设计专题，比如
“传统文化” 专题，语文讲诗词赏析，历史讲时代背景，美术讲书法艺术，让学生多角度理解；

能力训练，强化思维：重点培养学生的
“三种能力”——
情境解读能力（如何从陌生题目中提取有效信息）、逻辑推理能力（如何一步步推导解题思路）、实验探究能力（如何设计实验、分析数据）。比如物理专题课上，可以让学生自主设计
“影响滑动摩擦力大小的因素”
实验，从提出问题到得出结论，全程自主完成；语文专题课上，可以给出
“校园手机管理” 的不同观点，让学生分析论证，培养思辨能力；

真题演练，熟悉套路：选用近3年的省市中考真题，让学生每周做1-2套，要求
“限时完成、规范答题”。教师要逐题讲解，重点分析
“命题思路”“答题技巧”“得分要点”，比如数学计算题要强调
“步骤完整”，语文作文要强调 “立意明确”，物理实验题要强调
“控制变量”。同时，对比我校学生与其他学校学生的答题情况，找出差距，及时调整。

4.第四阶段（2026年 5月 -中考）：模拟冲刺，调适心态

这是备考的
“最后一公里”，好比马拉松的 “冲刺阶段”，既要拼实力，也要拼心态。核心任务是
“全真模拟，调整状态”，具体要做好三点：

全真模拟，熟悉流程：按照中考时间安排（上午9:00-11:30，下午15:00-17:00）组织模拟考试，使用与中考相同的答题卡、草稿纸，严格执行考试纪律（如不准提前交卷、不准携带电子设备）。让学生熟悉
“考前准备”（如文具摆放、时间分配）、“考中应对”（如遇到难题跳过、检查方法）、“考后调整”（如不对答案、专注下一门），避免因流程不熟悉影响发挥；

细节规范，减少失分：针对中考答题规范，开展专项训练
—— 比如数学要注意 “单位标注”“公式书写”，语文要注意
“错别字修改”“标点使用”，英语要注意
“大小写”“时态一致”，物理化学要注意
“实验步骤描述”“数据单位”。教师要逐份批改模拟试卷，对不规范的答题进行标注，让学生
“一看就懂，一改就会”；

心理调适，稳定状态：中考不仅是知识的较量，更是心态的比拼。班主任要通过
“主题班会”“个别谈话”“心理辅导” 等方式，帮助学生缓解压力
—— 比如开展 “中考减压” 主题班会，教学生
“深呼吸放松法”“积极心理暗示”；对成绩波动大的学生，要及时谈心，帮他们分析原因，树立信心；对过度焦虑的学生，要联系心理教师进行专业辅导。同时，加强家校沟通，提醒家长
“不施压、多鼓励”，避免因家庭压力影响学生心态。

三、分层施教，促进全员提升

《论语》有云：“因材施教，因人而异。”
我们的学生基础不同、能力各异，若用 “一刀切”
的教学方法，必然导致 “尖子生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”。2026年备考必须坚持分层施教，让每个学生都能在原有基础上进步：

1.尖子生：“拔高培优，冲击高分”

尖子生基础知识扎实，但要冲击县前100名、省市重点高中，还需
“锦上添花”。具体措施有三：

拓展资源，开阔视野：为尖子生提供
“拔高资料”，比如数学的《培优新方法》、物理的《竞赛基础》，英语的《高考阅读素材》；鼓励他们参加学科竞赛（如数学联赛、物理竞赛）、专题研讨（如
“中考压轴题解题思路” 研讨会），与其他学校的尖子生交流学习；

压轴突破，提升能力：重点训练中考压轴题（占分10%-15%），比如数学的
“函数与几何综合题”、物理的 “力学电学综合题”、语文的
“作文深度立意”。每周安排 1节
“压轴题专项课”，引导学生分析解题思路，总结解题技巧；组织尖子生
“一题多解” 比赛，培养创新思维；

自主探究，培养素养：给尖子生布置
“探究性作业”，比如
“调查本地环境污染状况并提出治理建议”“分析某历史事件对现代社会的影响”，让他们在自主探究中提升综合素养。定期举办
“探究成果展示会”，让尖子生分享收获，带动其他学生。

2.中等生：“突破瓶颈，稳步提升”

中等生是我校升学的
“主力军”，他们有一定基础，但往往在
“知识漏洞”“解题技巧”“心态调整”
上存在瓶颈。帮助他们突破瓶颈，就能大幅提升我校升学率：

精准补漏，夯实基础：通过作业分析、课堂提问、单元检测，找出中等生的
“知识盲区”（如数学的 “不等式应用”、英语的
“完形填空”），制定 “个性化补漏计划”——
比如每周安排 1次
“一对一辅导”，针对性讲解薄弱知识点；发放
“补漏练习卷”，让学生课后自主练习；

技巧训练，提升效率：针对中等生
“做题慢、易失分” 的问题，开展 “解题技巧”
专项训练 —— 比如数学的 “排除法”“代入法”，语文的
“阅读题分点答题法”，英语的 “听力抓关键词法”。通过专项训练，让中等生
“做题又快又准”；

信心激励，主动突破：中等生往往缺乏自信，容易
“满足现状”。班主任和科任教师要多鼓励、多肯定，比如在课堂上表扬他们的进步，在作业上写下鼓励的评语；组织
“中等生进步之星” 评选，让他们感受到自己的努力被看见，从而主动突破瓶颈。

3.学困生：“夯实基础，树立信心”

学困生基础薄弱、信心不足，是备考工作的
“重点难点”，但只要我们耐心引导，他们同样能实现进步：

低起点，小步子：从最基础的知识点抓起，比如数学从
“有理数计算” 开始，英语从 “26个字母、基础词汇”
开始，物理从 “基本概念、简单实验” 开始。每节课只讲1-2个知识点，确保学生
“听得懂、学得会”；布置
“基础作业”，比如数学的计算题、英语的单词抄写、语文的古诗文背诵，让学生在完成作业中获得成就感；

多反馈，常鼓励：对学困生的作业，要
“面批面改”，及时指出错误，耐心讲解；每节课安排1-2次简单提问，让他们有机会回答，增强信心；每周与学困生进行1次谈心，肯定他们的小进步（如
“这次作业正确率提高了”“今天上课认真听讲了”），帮助他们树立
“我能学好” 的信念；

家校协同，形成合力：定期与学困生家长沟通，反馈学生的进步与不足，指导家长
“在家如何辅导”—— 比如督促孩子背诵单词、检查作业完成情况，避免
“只批评不鼓励”“只施压不帮助”。建议每月召开1次
“学困生家长会”，分享辅导方法，让家长成为我们的
“同盟军”。

四、凝心聚力，筑牢协作防线

古人云：“孤举者难起，众行者易趋。”
中考备考不是某一位教师、某一个学科的
“单打独斗”，而是全体九年级教师、所有学科的
“团体作战”。只有大家心往一处想、劲往一处使，才能形成备考合力：

1.学科协作：打破壁垒，资源共享

各学科组要建立
“每周教研、每月会商” 机制，具体做到三点：

共研命题，把握方向：学科组每周三下午开展集体备课，重点研究
“中考命题趋势”“考点分布”“教学方法”；每月组织1次
“命题研讨”，结合 2025年中考真题和2026年命题导向，编制
“学科备考手册”，明确每阶段的教学重点、训练内容；

共享资源，避免重复：建立
“学科资源库”，收集整理教学课件、教案、练习题、真题、错题集等资源，供全组教师共享；避免
“各自为战”—— 比如数学组可以统一编制
“单元检测卷”，英语组可以统一设计
“词汇背诵计划”，减少教师的重复劳动；

互助帮扶，共同进步：开展
“师徒结对” 活动，让经验丰富的教师帮扶新教师，分享备考经验、教学方法；针对教学中的难点问题（如
“如何提高学生的作文水平”“如何讲清物理电学难点”），组织全组教师共同研讨，找出最优解决方案。

2.班主任统筹：协调各方，关注全局

班主任是班级备考的
“总指挥”，要做好 “协调员”“监督员”“辅导员”
三重角色：

协调科任，同步推进：每周召开1次
“科任教师碰头会”，了解各学科的教学进度、学生表现，协调作业量（避免某一学科作业过多，挤占其他学科时间）；建立
“班级学情台账”，记录每个学生的学科短板，提醒科任教师重点关注；

监督学生，养成习惯：加强班级管理，督促学生养成
“早读认真、上课专注、作业按时、复习主动”
的好习惯；每天检查学生的作业完成情况、错题本整理情况，对不认真的学生及时批评教育；组织
“学习小组”，让学生互帮互助，营造 “比学赶帮超”
的班级氛围；

关注身心，全面发展：既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的身心健康
—— 每天观察学生的精神状态，发现异常及时沟通；组织
“体育锻炼”“心理放松” 等活动，缓解学生的学习压力；关心学生的饮食、睡眠，提醒他们
“劳逸结合”，避免过度疲劳。

3.校际交流：借鉴经验，补齐短板

“他山之石，可以攻玉。”
我们要主动向兄弟学校学习，借鉴他们的成功经验：

走出去，学方法：每学期组织2-3次
“校际交流” 活动，安排教师到中考成绩突出的学校听课、学习，重点关注他们的
“分层教学方法”“专题复习策略”“学生管理经验”；

请进来，传经验：邀请兄弟学校的优秀教师、教研员到我校开展
“备考讲座”，讲解中考命题趋势、教学技巧；组织教师参加县、市举办的
“中考备考研讨会”，及时了解最新备考动态；

比一比，找差距：与兄弟学校开展
“模拟联考”，对比分析两校学生的成绩、答题情况，找出我校的短板（如某学科平均分低、某类题型失分多），及时调整备考方案。

老师们，2025年的成绩已成过往，2026年的征程已然开启。备考之路没有捷径，但有章法可循
—— 只要我们以 “精准” 为导向，摸清学情、紧跟趋势；以
“系统” 为支撑，分阶段推进、层层落实；以 “分层”
为手段，因材施教、全员提升；以 “协作”
为保障，凝心聚力、共同奋进，就一定能让每一位学生都实现成长，为学校发展再续辉煌！

记得2025届备考时，有位老师说：“备考就像陪着学生跑马拉松，我们不仅要做他们的教练，更要做他们的陪跑员。”
今天，我想把这句话送给大家 ——
让我们以饱满的热情、坚定的信念、科学的方法，陪着2026届学生一起跑好这最后一程，共同书写2026年中考的新篇章！

谢谢大家！