校长在2025年一年级新生家长会上的讲话：携手同行，共护新苗茁壮成长

各位一年级新生的家长朋友们：

大家晚上好！

此刻的会场暖意融融，只因每张笑脸都承载着对孩子未来的无限憧憬。首先，衷心欢迎各位加入我们这个温暖的教育大家庭
—— 从孩子踏入校园的那一刻起，我们便成了为孩子成长并肩奋斗的同行者。

一年级，是孩子求学路上的首个关键节点。这一步能否迈得坚实从容，离不开学校与家庭的双向托举。今晚，我想和大家分享三个
“约定”，而非 “要求”。愿我们能凝聚共识、协同发力，陪伴孩子们走好这段珍贵的成长旅程。

一、以信任为桥，做相知相惜的教育同行者

教育恰似一场漫长的接力，家长与老师手握的是同一根
“接力棒”—— 孩子的成长。这根棒子能否稳稳传递，核心在于彼此的信任与理解。

或许有家长心存顾虑：“孩子刚上小学，能适应吗？老师会关注到他吗？”
其实，老师与家长的心意始终相通。每天清晨，班主任会在教室门口静静等候，留意哪个孩子带着小情绪；课堂上，会默默记下谁举手犹豫、谁坐姿松散；午餐时，会细心观察谁吃得香甜、谁挑食偏食……
这些细碎的关注，都是老师对孩子最质朴的用心。

当然，老师也需要家长的体谅：一个班级几十个孩子，老师难以像家庭中那样一对一照料，难免有兼顾不到的细节。此时，不妨多一份理解，及时与老师坦诚沟通，而非暗自揣测、滋生误解。

真诚的沟通，应像
“话家常” 般平和坦率。孩子回家说
“老师批评我了”，别急着动怒，先轻声问一句
“能和爸爸妈妈说说原因吗”，再与老师核实情况 ——
或许只是孩子没讲全的小误会；老师与您反馈
“孩子上课容易走神”，也别急于责备孩子，不妨一起分析：是休息不足，还是对内容缺少兴趣？这种
“不回避问题、不放大矛盾” 的沟通，才能真正帮到孩子。

我们与家长不是
“对立面”，而是
“同盟军”。老师熟悉校园的规则与节奏，家长了解孩子的个性与习惯，唯有信息互通、密切配合，才能找到最适合孩子的教育路径。比如老师提出
“孩子需要提升专注力”，家长在家便可有意识地陪他玩拼图、读绘本；家长提及
“孩子胆小不爱表达”，老师在课堂上便会多投去鼓励的目光。这种默契的呼应，会让孩子真切感受到：“学校和家里，都是温暖的港湾。”

二、以规则为基，让秩序成为成长的

“导航灯”

刚入一年级的孩子，如同破土的新苗，需要适度的
“支撑” 才能挺拔生长，规则便是这样的支撑。不少家长担心
“规则会禁锢孩子的天性”，其实恰恰相反：清晰的规则能给孩子安全感，让他们明白
“什么可为、什么不可为”，这是融入集体、适应社会的第一步。

在校园里，规则藏在日常的点滴中：上课铃响后安静坐好，不是
“压制活泼”，而是让每个孩子都能清晰聆听；课间不追逐打闹，不是
“禁止玩耍”，而是守护彼此的安全；用完文具放回原位，不是
“小题大做”，而是培养有序的习惯。这些规则看似严格，实则是在教会孩子
“如何在集体中共处”——
正如交通规则守护行路人的安全，校园规则守护的是每个孩子的成长环境。

培养规则意识，家庭与学校需
“同频共振”。学校要求 “按时到校”，家长便不必找借口让孩子迟到，否则孩子会困惑
“家里和学校的标准不一样”；学校强调
“玩具不进校园”，家长便不必心软纵容，否则孩子会迷茫
“到底该听谁的”。规则的一致性，能让孩子更快适应校园生活。

规则并非
“冰冷的条文”，可以带着温度去传递。教孩子 “排队”
时，不妨说：“排队就像玩滑梯，大家按顺序来，每个人都能开心参与呀”；提醒
“不乱扔垃圾” 时，可以讲：“垃圾也有自己的家，我们帮它回家好不好？”
用孩子能理解的语言解读规则，他们才会从心底认同，而非被动服从。

遵守规则的过程，也是学会尊重的过程：知道
“发言要举手”，是尊重老师与同学的倾听；懂得
“爱护公物”，是尊重集体的共同环境；明白
“做错事要道歉”，是尊重他人的感受。这些比成绩更重要的品质，会成为孩子一生的财富。

三、以习惯为根，用阅读与劳动滋养成长的

“沃土”

如果说成绩是枝叶，那么习惯便是滋养根系的沃土。一年级是习惯养成的黄金期，如同给幼苗扎根
—— 根扎得深，未来才能长得枝繁叶茂。今晚想特别聊聊两种习惯：阅读与劳动。它们不像作业那样有明确的
“完成标准”，却能悄然滋养孩子的心灵，夯实成长的根基。

先说阅读。常有家长问：“孩子认字不多，怎么读？”
其实一年级的阅读，核心不是 “读懂多少字”，而是
“爱上书本的温度”。就像我们小时候听故事，不会追问
“有什么道理”，只是单纯觉得有趣 —— 这份
“有趣”，正是阅读最好的起点。

在学校，我们把阅读融入每天的15分钟里：早读时，老师带着孩子读朗朗上口的儿歌，不是
“认字任务”，而是感受语言的韵律；午休后，翻开色彩明快的绘本讲故事，不是
“分析情节”，而是让孩子跟着画面放飞想象；教室的图书角摆满带拼音的图画书，孩子随时可以拿起一本，哪怕只是摸摸封面、看看插图，都是在与书交朋友。

家庭中的阅读，更需要
“慢下来” 的耐心。不必强求 “必须读完一本”，哪怕每天睡前读10分钟，坚持下去也会有惊喜。可以和孩子依偎在沙发上，指着图画问：“你看这只小狐狸在做什么呀？”
也可以让孩子当 “小老师”，把白天听的故事讲给你听
—— 哪怕颠三倒四也没关系，这是他尝试 “表达与输出”
的开始。

选书时，不妨少一点功利心。不一定非要是
“名著”“作文书”，只要是孩子感兴趣的 ——
关于恐龙的、关于宇宙的、甚至是关于贴纸的，都值得一读。就像吃饭要先让孩子愿意坐在餐桌前，阅读也要先让孩子觉得
“书是好玩的伙伴”。等他爱上翻书的感觉，再慢慢引导更丰富的内容，正如孩子先爱上吃饭，再逐步学会荤素搭配。

阅读的力量，藏在看不见的细节里：常听故事的孩子，想象力会更丰富
—— 他可能望着天上的云说 “那是棉花糖做的小羊”；爱翻绘本的孩子，共情力会更强
—— 他会因为故事里的小兔子受伤而露出心疼的表情。这些藏在阅读里的能力，会让孩子终身受益。

再说说劳动。现在的孩子不缺关爱，却有时缺少
“动手的机会”。有家长说：“孩子还小，能干什么？”
其实劳动不只是 “做家务”，更是让孩子在动手的过程中明白
“我能行”“我有价值”。

在学校，劳动是
“玩中学” 的过程：值日生擦桌子，不是 “惩罚”，而是让孩子感受
“我能为班级出力”；分餐时帮忙摆勺子，不是
“添乱”，而是体会 “我能帮老师分担”；给教室的绿植浇水，不是
“任务”，而是发现 “我能让小植物长大”。这些小小的劳动，会让孩子悄悄萌生自信：“原来我这么有用呀！”
这种成就感，比任何表扬都珍贵。

家里的劳动，不妨
“给孩子一个机会”。别总说
“你还小，放着我来”，可以试试让他做这些事：自己背书包、整理铅笔盒
—— 这是 “学会对自己负责”；饭前摆碗筷、饭后擦桌子
—— 这是 “参与家庭生活”；把废纸扔进垃圾桶、给宠物添点水
—— 这是 “学着照顾身边的世界”。刚开始孩子可能做得不够好：书包背得歪歪扭扭，桌子擦得还有痕迹……
此时别急着说 “你看你弄的”，不妨笑着夸一句：“你今天试着自己整理书包了，比昨天进步啦！”
劳动的成就感，就藏在这些 “不完美” 的尝试里。

劳动能教会孩子的，远比我们想象的多：知道
“玩具玩完要收好”，是懂得 “有始有终”；明白
“帮妈妈递东西会让她笑”，是学会 “体谅他人”；体验
“擦桌子有点累”，是理解
“爸爸妈妈做家务的辛苦”。这些藏在劳动里的道理，比千言万语的说教更有力量。

阅读让孩子
“心向远方”，劳动让孩子
“脚踏实地”。这两种习惯，如同阳光与雨露，一个赋予孩子仰望星空的勇气，一个给予孩子立足大地的力量，让他们的成长根基越来越牢固。

各位家长，今晚我们约定了三件事：互信是合作的基石，规则是成长的护栏，习惯是未来的底气。教育不是百米冲刺，而是一场漫长的陪伴。孩子可能在适应期哭鼻子，可能忘记带作业本，可能在课堂上忍不住说话……
这些都是成长的
“小插曲”，请多一份耐心，少一份焦虑。就像农民不会因为幼苗刚出土时歪歪扭扭就停止耕耘，我们也该给孩子
“慢慢长大” 的空间。

从今天起，让我们做
“有默契的伙伴”：老师多一份对孩子的细致观察，家长多一份对教育的深层理解；让我们做
“守约定的大人”：学校的规则在家不打折扣，家里的习惯在学校延续；让我们做
“陪孩子慢慢走的引路人”：不催着他奔跑，而是牵着他的手，为他认识第一个字时的惊喜鼓掌，为他第一次自己整理书包时的认真点赞。

最后想对大家说：每个孩子都是独一无二的种子，有的开花早，有的结果晚。但只要我们用心浇灌、耐心等待，终会看到属于他的绽放。学校会是孩子成长的沃土，家庭会是孩子温暖的港湾，而我们
—— 老师与家长，便是一同为种子挡风遮雨、助其成长的人。

感谢各位今晚的聆听。期待未来六年，我们携手并肩，陪伴孩子们在校园里收获知识，更收获快乐、自信与成长！谢谢大家！