校长培训学习有感学校因校长而精彩

有幸参加XX第二期xx培训活动，虽然时间只有五天，但使我
受益非浅。让我真正领悟到做一个好校长应具备的素质和新时期校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式
。下面就我的培训学习谈肤浅的认识。

一、校长必须有火热的工作热情

本次聆听众多教授和校长的报告,其中XX市建平实验学校谭淑云校长激情的
报告让我感触最深。她说：“我要求学校的每位教师应该得以恋爱般的热情工作每一
天 。因为恋爱中的人心情愉悦、热情高涨、斗志昂扬，具备战胜一切困难的勇气和
决心，这是一种甘愿为恋爱中的对方用生命的激情演绎的献身精神
。我们校长更应该得以恋爱般的热情工作每一天。”

恩格斯说：“有理想的人,生活总是火热的。”
作为学校的校长，什么是我们的 人生追求、理想信念呢
学生的发展、教师的发展、学校的发展 。一流的 、人民群
众心目中理想的 、永远立于不败之地的，这是我们教师的奋斗目标
。我认为： 作 为校长，从走上校长岗位那天起，我们心目中就应该有蓝图——我校的学生他们应
该是一种怎样的形象，教师在我当校长期间应该有哪些长足的进步，学校应该上几
个台阶 。我们绝对不能应付于写出几年的规划
，而应该时刻把发展学校的理想化为自己人生目标的追求，将之作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标。

校长的工作千头万绪
， 困难重重 。如果我们视工作为“恋爱 ”，这是一种以生
命的激情倾情为之的神圣，可能永远都会乐此不疲，永远感受到每天工作都是快乐的。

我们常常看到的一些有成就的校长，他们都能以最佳的生命状态执着于人生的
理想信念，将自己的人生的追求融入学校发展的大宏图之中
。但如果我们做不到这 一点，将我们为之奋斗的事业仅仅作为养家糊口的工作，或想着是为老师
、为局长 卖命，那么，我们就会感到很茫然，每天身心疲乏，甚至对生活失去信心
。生命处 于低迷状态，不可能当好校长 。所以说
，作为新时期的校长必须得以恋爱般的热情工作每一天。

二、校长必须有科学的管理方法

学校管理有三个层次：第一个层次，让教师把事情做规范；第二个层次，让教师成为该职业上的行家；第三个层次，让教师感受生命因工作而快乐。

学校管理应逐步实现：
管理制度上从强制管理走向自主管理 。管理组织上：
从 垂直管理走向水平管理 。管理文化上： 从物本管理走向人本管理
。管理模式上： 从战术管理走向战略管理 。管理方式上：
从信息管理走向知识管理。

因此，学校管理应坚持：
以人为本、依法治校、以德立校，实行“情、理、法
”相融的科学管理办法。

“情的管理
”是立足于教师和学生的情感、态度和价值观，发自于学校成员的心理需求，
归结于充分调动教师和学生的积极性。

“理的管理
”是立足于学校集体的群体心理和综合感情，发自于学校全局战略利益的考虑，
归结于学校的生存与发展。

“法的管理
”是立足于法制与学校制度建设，发自于效率的考虑，
归结于效率的提高。

学校的管理，说到底是对人的管理，制度不可缺，但取得“人心
”，达到“人 和 ”则是成功的关键，管理上的万能钥匙是一个“情
”字，“情 ”可以破解一切不

和谐因素
。实行“合作型 ”管理，其基本框架是“五心 ”、“
四精 ”、“一原则 ”。

“五心
”是指校长对教职工做到： 政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生 活上尽心、决策上融心 。即： 相信人、尊重人、依靠人、关心人、成全人
。尊重人 的具体表现是： 不在别人面前批评教师、不听推门课、不进行频繁的办公考勤等
。 在“成全人 ”方面，校长尽量给每位教师创造条件和机会，并在不同层面设计不同 的定量考核标准，以期达到“只要你努力，就能实现需要
”的目的，特别是在评先、 评优、晋级等方面提出明确的标准要求
。“ 决策上融心 ”更是对教职工自尊和自我
实现需要的一种经常性的满足 。学校重大问题，尤其是事关全校师生切身利益问题 的决策，一定要充分听取师生的意见。重大问题决策的一般程序是：（1）报告；（2）
印发；（3）意见征询；（4）意见汇总；（5）决策
。并且坚持：学校重大问题在未
经上述程序之前不讨论，未对群众意见进行深入研究之前不表决，未对合理意见做 出解释之前不通过。只有决策上的民主性，才能达到心理上的相容，政策上的认同，

执行上自觉的效果。

“ 四精
”即是“ 四种精神 ”，这四种精神是： 崇尚卓越、追求一流、拒绝平庸
的拼搏精神； 实事求是、解放思想、与时俱进的科学精神；
学会为他人鼓掌， 为同 行鼓掌， 为反对过自己的人鼓掌的团队精神；
不畏权威、不唯书本、不贪名利的求实精神
。这四种精神应努力成为学校校园的主体精神文化。

“一原则
”是指“ 宽、猛 ”相济的原则，“ 宽 ”是指宽容、宽松
。“猛 ”一是 指校长的意志，有不怕困难、敢于“从严治校
”的气魄，对于正确的决策，在落实 上一抓到底，一直到抓出结果、抓出成效
。二是指制度管理，应认识到无规矩不成方圆，只有做到“
宽 ”有格，“严 ”有度， 即宽猛相济、管理效果才会最佳。

三、校长必须有先进的办学理念

校长应是先进教学理念的传播者、实践者，一个好校长必须具有先进的办学理念，必须树立正确的课堂教学观、教材观、
目标观、人才观。

1、课堂教学观

课堂不是教师个人表现的舞台，而应是师生互动、生生互动、人本互动、相互
交流、相互合作 、相互对话的场所 。其课堂教学模式一般是：
创设一些情境，增加 一些体验，
引发一些思考，得到一些情感，寻找多种思路，解决一些问题
，掌握多种方法，获得多次成功。

2、教材观

教师拥有课程资源的决策权
，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的
增减取舍，教师应从“教教材 ”走向用“教材教
”。应加强课程内容与学生生活以及 现代社会和科技发展的联系
，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。

3、

目标观

教育不只是传授知识的活动
，更主要是教给学生方法，培养学生情感，健全学
生人格，使学生在获得基本知识和基本技能的同时，学会学习
、学会生活 ，形成正确的价值观、世界观、人生观和社会责任感。

学校应把学生的眼前利益与长远利益结合起来考虑，所谓眼前利益，
即是指学 校要为学生今后考上理想学校服务，而长远利益则是要为学生的终生发展服务，不
能为考试而抓考试，而应把应试教育与素质教育有机结合起来
。作为基础教育，更应注意为每一位学生的终生幸福奠定基础，使每位学生具有：
创造幸福的能力，理解幸福的思维，奉献幸福的风格，体验幸福的境界。

4、人才观

“差生
”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。
按照加德纳多元智能理论，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉 空间智能、身体运动智能、人际交往智能、 自我认识智能、
自然智能 。每个人都有 自己的智能优势
，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项 智能弱的学生误认为是差生 ，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势
。作为 我们的教育应尽量开发学生的各种智能，多元智能理论对我们的启示是：人无全才、
人人有才，扬长避短，人人成才。校长应根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。

学校应关心爱护每一个学生
，特别是差生，注意看到差生的闪光点，看到差生
在其它智能方面的优势，对于差生教师应想到：进得校来，彼可雕而器之
， 日进一 寸，彼可飞而腾之，王候将相，彼可取而代之；对于差生教师应认识到：
我的学生 学不好，是我的责任未尽到；对于差生教师应做到：
备课时想到他们，讲课时面对
他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们，调整座位时优先考虑他们
。洒向学生都是爱，奉献社会皆是才。

一个好校长必然能办好一所学校
。从这方面讲 ，人是决定的因素，而人的因素
是最活跃，最富于变化的，而且蕴涵着无穷无尽的能量
。校长能为教师创设良好的
工作环境和人际关系，能使全校教职工心往一处想，劲往一处使，是搞好学校工作，
提高教学质量的原动力 。一名有事业心 、综合素质高的校长，
能带领一所学校步入 健康、和谐发展的快车道，
能成为当地乃至全省的一所好学校 。因此，我们学校应为一个好校长而精彩。