校长论坛发言：办一所有温度的卓越学校
教育的温度，源于对生命本质的敬畏；教育的卓 越，始于对个体差异的接纳。湖北民族大学附属小学坚信教育应如春日暖阳，平等洒向每一个生命。为此，
学校积极践行“温度教育”,让“温暖”成为贯穿教
育全过程的核心脉络，努力培养“受欢迎有力量的中国人”。基于此，学校逐步明晰了“温度教育”的核心要义。一是“看见差异”。摒弃“一刀切”模式，承认每个孩子都是独一无二的生命个体，尊重其在智 力、性格、兴趣、成长节奏上的多元差异。二是“尊 重节奏”。拒绝拔苗助长的功利化教育，遵循儿童身 心发展规律，给予充足的成长时间与空间，让“慢成长”
的孩子也能绽放独特光芒。三是“激发潜能”。坚信每个生命都蕴藏无限可能，教育的使命在于搭建平台、
创造机会、唤醒内在驱动力，实现“各美其美，美美与共”的成长愿景。
环境育人：打造“会说话”的温暖场域
校园是无声的教科书，环境是隐形的教育者。学校秉持“环境即教育”的理念，将温暖元素融入每个
角落，使校园成为滋养心灵、启迪智慧的“成长乐园”,实现“一步一景、一景一育”。
校园景观融合自然之美与人文之爱。教学楼前的桂花大道，既是“金桂”文化的载体，也是学生亲近自然、感悟生命的空间——春日抽芽、秋日飘香，四 季流转间传递成长的美好。走廊里的“成长墙”,展 示每一位学生的作品、心愿与故事，每份稚嫩创作都能获得展示，使学生感受到“我被看见，我有价值”。
此外，“心灵驿站”提供心理支持，成为倾诉的港湾；“红 领巾五小”楼梯文化设计互动小活动，传递向上能量；
桂苑的“摇摇椅”是同伴私语的浪漫角落；紫藤廊亭
成为午间阅读的栖息处……每一个角落，都能给予学 生温暖的体悟。
教室环境强调“温馨”与“启发性”。各班设置
图书角、植物角、展示角、中队角，图书由学生自主共享管理，植物由学生轮流照料，展示角记录集体荣
耀与个人闪光，中队角融入社会主义核心价值观、班
级公约与成长目标。教室不再是单纯的学习场所，而
是充满归属感与幸福感的“第二个家”。
关系育人：构建“朋友式”的温暖港湾
教育是心灵的唤醒，离不开平等、信任、支持的
人际关系。学校打破传统“教师主导、学生被动”的
模式，推动教师角色向“成长陪伴者、心灵引导者、
潜能开发者”转变，构建“师生平等、生生友善、家
校同心”的温暖关系网络，让关系网络成为学生成长
的栖息港湾。
在师生关系上，学校倡导“蹲下身倾听、静下心
育人”。教师以平等视角欣赏每个孩子的闪光点。课
堂不再是教师的“独角戏”,而是师生、生生思维碰撞、
情感交流的对话场域，鼓励大胆提问与质疑表达。课
后，教师主动走近学生，谈心、游戏，了解其内心世
界，及时给予关怀，让学生在师生互动中获得安全感、
归属感与价值感。
在生生关系上，着力培育“真诚善良、美丽向
上”的同伴文化。通过“小组结对”等方式，促进不 同特质学生相互陪伴、支持。班级实行“人人岗位制”,让每个学生参与管理，培养责任与合作意识，避免边 缘化，使每个人都在集体中找到角色定位，共同成长。
在家校关系上，搭建“家校同心、温暖共育”的 桥梁。通过家长会、开放日、家访、线上沟通等形式，
主动传递理念、倾听建议；开展“百名家长进课堂”
等家长学校活动，引导家长树立科学育儿观，学习育 人方法，形成教育合力，让学生在家庭与校园的双重 温暖中茁壮成长。
课程育人：成全“多样化”的温暖人生
课程是教育的核心载体。学校打破学科壁垒，构建“基础课程+特色课程+社团课程”的多元化校本 课程体系，赋予课程温度与弹性，让每个孩子找到适 合自己的成长路径，实现“人人有特长、个个能出彩”。
优化基础课程，凸显“分层教学”。在语文、数学、
科学等基础学科推行“小先生讲堂”活动，让学有余 力的学生“吃得饱”,让暂时有困难的学生“跟得上”。
同时，将品格教育融入知识传授，使课堂不仅传递知 识，更传递温暖与善意。
打造特色课程，聚焦“素养提升”。结合地域文 化与办学特色，开设“金桂文化”“七彩德育”“二十四
节气”等课程。“金桂文化”课程以校园桂花为载体，
引导学生了解其生长习性、文化内涵，并通过金桂文 化节培育审美情趣；“七彩德育”用七种不同颜色涵
盖不同的德育重点内容，比如，红色德育注重品格励 志、橙色德育侧重节日浸润、金色德育注重习惯养成、
绿色德育传递健康守护理念、青色德育注重文化传承、
蓝色德育侧重劳动实践、紫色德育注重家校协同，全 方位塑造“受欢迎有力量”的人生底色。
搭建社团课程，注重“激发潜能”。学校成立“桂 韵社团”,下设书法、绘画、舞蹈、体育、科技、朗诵、
器乐七大类108个分社，打破班级界限，让学生依据 兴趣自主选择。社团活动不设门槛，注重参与体验，
由专业教师与年级教师共同指导，鼓励尝试、表达与 创新，让每个孩子在活动中体验“被认可”的喜悦。
管理育人：传递“人情味”的温暖力量
有温度的教育，离不开有温度的管理。学校倡导
“己所不欲，勿施于人”的管理哲学，将人文关怀融
入制度与流程，让管理成为传递温暖、促进发展的力
量，实现“管理有温度、服务有力度、育人有深度”。
在教师管理上，坚持“锻造、赋能”,视教师为 事业上的合伙人。通过“铁军锻造十大行动”建立成 长激励机制。行动一：实施“桂苑”研修，站高位；
行动二：抓实“桂雅”教研，拔高节；行动三：实施 青蓝工程，出高徒；行动四：锤炼教师基本功，成高 手；行动五：扩充名师团队，做高参；行动六：聚焦 金点子分享，亮高见；行动七：规范常规督查，建高瓴；
行动八：对话教育名家，做高人；行动九：常采他山
之石，学高招；行动十：强化“备赛团磨”,争高地。
通过“十大行动”,营造团结互助的氛围，让教师在 宽松和谐的环境中育人。在学生教育上，坚持“尊重、激励”,视学生为
成长路上的同行者。通过“一日常规”与“班级公约”,增强学生的规则意识与主人翁精神；教师对学生耐心
倾听、理性引导，保护学生的自尊与自信；借助“优
化大师七彩成长档案”记录学生每一点进步并及时给
予肯定，让学生在正向激励中获得成长动力。
在家庭沟通上，坚持“耐心、细心”,视家长为 协同育人的好帮手。创办家长学校，常态化、制度化 开展各项活动；实行家长开放日，让家长深度参与学 校管理，形成家校共育合力。同时，为特殊家庭建立 成长档案，开展心灵驿站谈心；帮扶经济困难家庭， 解决实际难题；为留守儿童家庭搭建“每月一活动”
展示平台。让每位家长都能感受到校园的温暖关怀， 让管理的温度渗透于细节之中。
品格育人：培育“有雅度”的温暖人格
学校致力于培育具有温暖人格、健全心智、宽广
格局的时代新人，将品格浸润融入日常教学、校园活
动与生活实践，引导学生学会友善待人、得体处事，
并内化为稳定的品格力量，成为伴随一生的财富。
行为规范是品格浸润的基础。学校制定一日常规 行为规范，从上学、晨读、课间、午餐、两操、静校、
活动、放学等方面明确文明准则；通过“文明礼仪小
标兵”“温暖小使者”等评选树立榜样，引导学生将 文明内化为自觉行动。
主题活动是品格浸润的载体。定期开展“好习惯 入学礼”“懂感恩成长礼”“有梦想毕业礼”等，让学 生在仪式中感悟温暖、传递温暖。入学礼，引导学生 知晓礼仪、践行文明；成长礼，启发学生感恩父母、
师长、同伴；毕业礼，激励学生树立理想、担当责任。
校园文化是品格浸润的核心。学校以“金桂”为 核心文化符号，提炼“吉祥、友好、荣耀、坚韧”的“金 桂”品格，融入校园生活各方面：广播播报温暖故事，
公众号展示温暖事迹，班级开展“温暖故事分享会”。
全方位的文化浸润，助力其成长为有温度、有教养、
有格局的人。
学校践行的“温度教育”将“生命至上、尊重多
元、全面发展”的理念，转化为一套看得见、摸得着、
感受得到的教育实践，让每一位学生在温暖的滋养中，
成长为有温度、有力量、有格局的中国人。