小学学校课程建设顶层设计方案

一、方案背景

XX市实验小学地处城郊结合部，现有42个教学班，学生1980人，教职工142人，服务周边城区及乡镇适龄儿童。作为区域义务教育起始阶段的核心学校，小学教育承担着培养学生基本素养、良好习惯与学习兴趣的关键使命。当前学校课程建设存在以下问题：其一，课程衔接不足，低年级游戏化教学占比低，高年级实践活动碎片化，难以适应学生认知规律；其二，课程内容脱离生活，如科学课多为课本讲解，未结合校园种植、家庭劳动等场景，学生难以感受知识的实用价值；其三，校本课程童趣不足，现有内容多为学科知识延伸，未充分利用校园农场、周边社区公园等资源，无法满足小学生好动、好奇的天性；其四，评价方式单一，过度关注学业成绩，忽视行为习惯、合作能力等综合素质的评价。为破解这些问题，构建符合小学生成长需求的课程体系，特制定本方案。

二、指导思想

以《义务教育课程方案（2022年版）》《义务教育小学学科课程标准》为依据，紧扣
“立德树人” 根本任务，立足学校 “童趣启智，知行共育”
的办学理念，结合城郊结合部小学生源特点（城区与乡镇儿童混合，生活经验差异大）。以培养学生
“爱生活、善思考、乐实践、有习惯” 为核心，构建
“基础扎实、童趣浓厚、实践多元”
的课程体系，注重培养学生的生活自理能力、学习兴趣与初步实践能力，为终身学习与发展奠定基础。

三、设计原则

1.低幼衔接原则：兼顾低年级与高年级差异，低年级以游戏化、生活化课程为主（如
“生活小能手” 游戏课），高年级增加简单实践项目（如
“校园种植观察”），逐步提升认知与实践难度。

2.生活性原则：课程内容紧密结合小学生生活，如劳动课教整理书包、系鞋带，数学课学超市购物计算，让学生在生活场景中学习知识、提升能力。

3.童趣化原则：依托校园农场、绘本馆等资源，开发充满童趣的课程，如

“绘本故事创编”“黏土手工”“小动物饲养”，通过游戏、绘画、角色扮演等形式激发学习兴趣。

4.实践性原则：每周设置1节

“实践游戏课”，组织学生参与校园种植、社区捡垃圾、家庭小劳动等活动，实践内容安全、简单、易操作，培养动手能力。

5.动态调整原则：每学期末通过

“学生画心愿”“家长问卷” 收集意见，根据学生兴趣变化调整课程，如春季增加
“播种实践”，秋季开设 “果实分享会”。

四、课程目标体系

（一）总体目标

通过三年课程建设，构建科学适配的小学课程体系，使学生具备基础的学科知识与生活技能，养成良好的学习习惯与行为习惯，保持好奇心与求知欲，形成爱自己、爱家庭、爱学校的情感，成为身心健康、乐于实践的小学生。

（二）具体目标

1.知识与技能目标

学科知识：低年级（1-2年级）能熟练认读常用汉字，会100以内加减运算；中年级（3-4年级）能写300字左右短文，掌握万以内加减与简单乘除应用；高年级（5-6年级）能完成500字观察作文，理解分数、小数基础应用，科学课能完成简单实验（如种子发芽观察）。

生活技能：低年级学会整理书包、系鞋带、洗手帕；中年级掌握简单家务（如摆碗筷、擦桌子）、种植小植物（如多肉）；高年级能打扫房间、烹饪简单食物（如煮面条）、使用剪刀做手工，全体学生能安全使用文具与简单工具。

2.过程与方法目标

学习方式：90%以上学生能在课堂上积极参与游戏、小组讨论，中高年级能自主完成简单学习任务（如独立阅读绘本、记录种植日记）。

探究能力：低年级能观察身边事物（如校园花朵变化）并表达发现；中高年级能参与小组实践（如
“社区垃圾分类调查”），用画图、文字简单记录结果，每学期参与1次班级实践项目。

3.情感态度与价值观目标

情感培养：95%以上学生喜欢上学，能说出3个以上喜欢的校园活动；中高年级了解XX市特色（如地方小吃、公园名称），愿意向同学介绍家乡。

习惯养成：低年级养成按时上学、不乱扔垃圾的习惯；中高年级养成课前预习、课后整理书桌的习惯，班级
“文明小标兵” 每周评选率达 80%。

心理品质：学生能表达自己的开心、难过等情绪，心理健康课参与率100%，遇到困难愿意向老师、家长求助，乐观情绪占比达95%以上。

审美与劳动：低年级能画出喜欢的校园场景，参与班级劳动（如擦黑板）；中高年级能欣赏简单的儿童画、儿歌，每周参与1次校园劳动（如浇花、打扫教室），劳动参与率100%。

五、课程结构体系

（一）课程分类

1.国家课程：严格按《义务教育课程方案》实施，涵盖道德与法治、语文、数学、英语（3-6年级）、科学、体育与健康、音乐、美术、劳动、综合实践活动10门学科，占总课时85%，是课程体系核心。

2.地方课程：依据XX市教育局要求，开设

“XX市文化启蒙”“安全小卫士”“健康生活”3门课程，占总课时10%，贴合小学阶段需求。

3.校本课程：结合学校资源开发，分必修与选修两类，占总课时5%。必修校本课程为
“校园生活指导”“趣味实践”；选修校本课程分
“种植游戏类”“绘本创意类”“手工制作类”“运动游戏类”
四大类。

（二）课程设置与课时安排（总周课时30节，每节40分钟）

1.国家课程

道德与法治（1-6年级）：每周2课时，低年级通过故事学礼仪，中高年级结合生活讲规则；

语文（1-6年级）：每周5课时，低年级识字结合校园事物，中高年级开展绘本阅读、观察日记写作；

数学（1-6年级）：每周4课时，低年级学认数、算价格（模拟购物），中高年级学测量（量教室长度）、统计（班级生日分布）；

英语（3-6年级）：每周2课时，学习日常对话（问候、介绍自己）、简单词汇（动物、水果）；

科学（1-6年级）：每周2课时，低年级观察植物、小动物，中高年级做简单实验（如沉与浮、种子发芽）；

体育与健康（1-6年级）：每周4课时，低年级学跳绳、拍皮球，中高年级学踢毽子、集体游戏（如老鹰捉小鸡）；

音乐（1-6年级）：每周1课时，低年级学唱儿童歌，中高年级学简单乐器（如口风琴）；

美术（1-6年级）：每周1课时，低年级画简笔画，中高年级做黏土、剪纸；

劳动（1-6年级）：每周1课时，低年级整理文具，中高年级打扫教室、种植；

综合实践活动（1-6年级）：每周1课时，低年级开展校园寻宝，中高年级组织社区小观察。

2.地方课程

XX市文化启蒙（2-4年级）：每周1课时，低年级听XX市传说故事，中年级认识地方特色（如XX公园、XX小吃）；

安全小卫士（1-3年级）：每周1课时，教交通规则、防磕碰、安全使用玩具；

健康生活（4-6年级）：每周1课时，讲饮食习惯（不挑食）、作息安排（早睡早起）。

3.校本课程

校园生活指导（必修，1年级）：每周1课时，教排队、举手发言、整理书包；

趣味实践（必修，2-5年级）：每周1课时，2-3年级做手工（折纸），4-5年级参与校园种植；

种植游戏类（选修，3-6年级）：每周选课1课时，包含种多肉、浇花、观察记录（画生长图）；

绘本创意类（选修，1-4年级）：每周选课1课时，包含读绘本、画绘本、讲绘本故事；

手工制作类（选修，2-6年级）：每周选课1课时，包含黏土捏制、纸艺、简易小制作（如笔筒）；

运动游戏类（选修，1-6年级）：每周选课1课时，包含丢沙包、跳房子、集体跳绳。

（三）课程内容规划

1.国家课程内容优化：语文1年级认
“教室”“操场” 等校园相关汉字，3年级读《家乡的小公园》类绘本；数学2年级模拟
“超市购物” 算价格，5年级测量校园树的高度；科学3年级观察校园蚂蚁活动，6年级做
“水的蒸发” 实验；劳动 1年级整理书桌，4年级学钉纽扣。

2.地方课程内容细化：《XX市文化启蒙》2年级听
“XX桥的传说”，4年级画
“我眼中的 XX公园”；《安全小卫士》1年级认红绿灯，3年级学
“摔倒后如何起身”；《健康生活》4年级学
“每天喝多少水”，6年级制定
“周末作息表”。

3.校本课程内容开发：

种植游戏类：《多肉小管家》教多肉浇水、晒太阳，记录生长变化（用图画或简单文字）；《校园小菜园》在校园农场种小青菜，观察播种到发芽的过程。

绘本创意类：《绘本读读写写》读儿童绘本后画
“我喜欢的角色”，3年级尝试写1-2句绘本台词；《绘本表演》分组把绘本故事编成小短剧，用简单道具表演。

手工制作类：《折纸乐园》教折千纸鹤、小船，比赛谁折得又快又好；《黏土创意》用黏土捏小动物、水果，装饰教室角落。

运动游戏类：《传统游戏大集合》教丢沙包、跳房子，制定游戏规则；《集体游戏日》每月开展1次跳绳比赛、拔河比赛，培养团队合作。

六、课程实施保障体系

（一）师资队伍建设

1.教师招聘与培养：每年招聘3-4名擅长游戏教学、手工指导的教师，优先录用有小学教育经验的人才；每学期组织教师参加3次以上培训，如学习
“小学游戏化教学方法”“手工制作技巧”，派教师到市少年宫学习儿童绘本教学；开展
“师徒结对”，由经验丰富的低年级教师指导新教师设计趣味课堂，每年培养4-6名校本课程骨干教师。

2.教师考核与评价：将游戏化教学效果、校本课程开发纳入考核，占绩效考核的25%；对设计优质趣味课程、指导学生实践活动获奖（如手工比赛获奖）的教师，评为
“课程建设之星”，优先评优评先；每学期末通过
“学生画喜欢的老师”“家长问卷”“同行听课”
评价教师，学生喜欢度低于 85%的教师需调整教学方式。

3.教师团队建设：成立
“趣味课程组”“实践教学组”，每周开展 1次教研，如讨论
“如何把数学知识融入游戏”；组织跨学科合作，如语文与美术教师共同设计
“绘本创作” 课程；邀请校外专家（如儿童手工老师、绘本作者）来校指导，提升教师课程设计能力。

（二）教学资源建设

1.教材资源：国家课程选用审定的小学教材；地方课程使用市教育局编写的《小学地方文化启蒙》等教材；校本课程编写《校园种植手册（小学版）》《绘本阅读指南》，内容图文并茂、语言简单；建立校本资源库，收集儿童绘本、手工视频、游戏教案，供教师共享。

2.教学设施设备：投入40万元建设
“校园农场”（划分班级种植区）、“绘本馆”（藏书5000册以上）；完善美术教室，配备黏土、彩纸、安全剪刀等手工材料；升级体育器材室，新增丢沙包、跳房子格子垫等传统游戏器材；每学期投入8万元维护教学设施，补充手工材料、绘本书籍。

3.校外实践基地：与学校周边社区公园合作，建立
“自然观察基地”，每学期组织 1-2次户外观察（如看树叶变化）；与市儿童科技馆合作，每年组织1次参观，体验适合小学生的科技展品；与社区服务中心共建
“劳动实践基地”，组织高年级学生参与社区捡垃圾、擦健身器材。

（三）管理制度建设

1.课程管理制度：成立课程委员会，由校长、小学高级教师、家长代表、学生代表（中高年级）组成，审批校本课程；制定《小学趣味课程开发办法》，要求课程内容安全、有趣、符合年龄；建立课程监督小组，每周检查课堂是否有游戏环节、实践活动是否落实，发现问题及时调整。

2.教学管理制度：制定《小学游戏化教学规范》，明确课堂游戏的安全要求、时间占比（低年级游戏不低于20分钟）；实行
“推门听课”，领导班子每周听课 2-3节，重点看学生参与度；作业管理以实践、趣味为主，如手工作业、种植记录，减少书面作业，1-2年级无书面家庭作业，教师每周批改实践作业不少于1次。

3.学生管理制度：建立实践活动安全制度，校外活动需3名以上教师带队，给学生穿安全背心；制定《小学生实践活动评价表》，用
“星星”“小红花” 记录表现；设立
“课堂小明星”“劳动小能手”“手工小达人”
等荣誉，每周班会评选，贴在班级 “荣誉墙”。

七、课程评价体系

（一）评价原则

1.童趣化原则：评价方式符合小学生特点，用贴纸、小红花、成长树等形式，避免复杂表格，如用

“种植成长树” 贴星星记录种植表现。

2.过程性原则：关注学生平时表现，如上课是否积极举手、是否主动整理书包，而非只看期末成绩。

3.多元化原则：评价主体包括教师、家长、学生（中高年级），评价方式结合观察、游戏表现、作品展示，如手工作品展览、绘本故事表演。

4.鼓励性原则：多肯定学生进步，即使做得不好也先表扬努力，再提改进建议，如

“你折的纸船很认真，下次调整船底就能漂得更稳啦”。

（二）评价内容与方式

1.课程本身的评价：

评价内容：课程是否有趣、是否适合学生年龄、学生是否喜欢参与。

评价方式：低年级让学生
“画喜欢的课”，中高年级填写简单问卷（选
“喜欢”“一般”“不喜欢”）；组织课程成果展（如手工展、绘本展），邀请家长参观评分；统计学生选课率、课堂出勤率，评估课程吸引力。

2.教师教学的评价：

评价内容：是否能用游戏吸引学生、是否关注学生习惯培养、趣味课程设计效果。

评价方式：学生评价占40%（用
“给老师贴星星” 的方式）；家长评价占20%（问卷反馈孩子是否喜欢上学、是否愿意分享课堂趣事）；同行评议占40%（评估课堂游戏设计、学生参与度）。

3.学生学习的评价：

评价内容：知识掌握（如是否会认汉字、算算术）、习惯养成（如是否按时交作业、不乱扔垃圾）、实践能力（如手工完成度、种植照料情况）。

评价方式：

▪知识掌握：低年级用
“游戏测试”（如认汉字卡片、算购物价格），中高年级用小测验（如30字短文写作、简单计算题）。

▪习惯养成：用
“习惯打卡表”，每天记录 “是否整理书包”“是否主动问好”，每周统计打卡次数。

▪实践能力：展示手工作品、种植记录，让学生介绍自己的作品；中高年级开展
“实践小能手” 评选，看谁的手工最有创意、种植的植物长得最好。

▪综合素质：建立
“学生成长档案袋”，收录画作、手工、表扬信、习惯打卡表；每学期评
“综合素质星”，分 “五星”“四星”“三星”，关注学生进步而非排名。

（三）评价结果的运用

1.课程调整：对学生喜欢度低于75%的校本课程（如某手工课），暂停实施并修改，增加更有趣的内容；根据季节变化调整课程，如夏季增加
“清凉手工”（折纸扇），冬季开设 “温暖游戏”（室内拔河）。

2.教师发展：评价优秀的教师优先参加市级小学教学培训、交流活动；评价需改进的教师，由骨干教师一对一指导设计趣味课堂，1个月后重新评估；将评价结果与绩效工资、职称评定挂钩，激励教师优化教学。

3.学生发展：综合素质评价
“五星” 的学生，优先参加校级活动（如绘本表演、手工比赛）；对习惯养成不足的学生，教师与家长共同制定
“小目标”（如每周整理 3次书包），跟踪进步；评价结果纳入学生成长档案，不与升学挂钩，重点记录成长过程。

八、实施步骤

1.准备阶段（第1学期）：成立课程委员会，通过
“学生画心愿”“家长访谈”
了解需求；培训教师设计趣味课程，开发首批校本课程（如《折纸乐园》《多肉小管家》）；建设校园农场、绘本角，与校外基地签订合作协议。

2.试点阶段（第2-3学期）：在1-2年级试点校本课程，收集学生反馈（如
“你最喜欢的课是什么”）；调整课程内容，如增加低年级喜欢的
“丢沙包” 游戏课，优化手工课材料；完善保障措施，如补充手工工具、培训教师安全管理。

3.全面实施阶段（第4-6学期）：在1-6年级全面推行课程体系；每学期开展
“课程开放日”，邀请家长参与课堂（如一起做手工、玩游戏）；定期评估课程效果，动态调整内容，形成
“种植”“绘本”“手工”“游戏” 四大特色课程。

4.巩固提升阶段（第7-8学期）：总结课程建设经验，编写《XX市实验小学趣味课程案例集》；将优秀课程（如《校园小菜园》）推广到区域内其他小学；完善评价体系，增加
“学生自评”（中高年级），形成可持续的小学课程机制。