校长在2025一年级新生家长会上讲话：携手新程，共护花开

各位一年级新生的家长朋友们：

大家晚上好！

此刻的空间，因为百余位家长的到来而格外敞亮
——
你们眼底的期盼，是孩子迈向新程最动人的序曲；你们肩头的牵挂，是家校携手最坚实的支点。首先，请允许我代表学校，向各位道一声诚挚的欢迎：从今天起，我们将以
“守护” 为共同的约定，以 “孩子”
为共同的焦点，在这段满是光亮的路上，成为彼此最安心的同行者。

一年级，是孩子人生中第一次真正意义上的
“出发”。他们会背着小小的书包，带着对世界的打量，从家的小港湾驶向校园的大天地。这场远行需要两份力量：一份是学校的专业指引，一份是家庭的温暖托举。今晚，我想和大家聊聊这场
“出发” 的三个关键词，愿我们以理解为桥、以规则为灯、以成长为路，一起守护每个孩子的
“远行梦”。

一、用理解做纽带：让信任成为家校同行的基石

教育的本质，是一场心与心的靠近。当我们站在孩子成长的同一片阳光下，家长与老师的关系，不该是
“观望者” 与 “执行者” 的疏离，而应是 “左膀”
与 “右臂” 的协同 —— 唯有彼此懂得，才能让教育的脚步走得更稳。

（一）看见教育者的

“走心”

或许有家长送孩子入学时，心里藏着这样的嘀咕：“老师会像我一样留意他的小习惯吗？他的小委屈会被好好接住吗？”
请相信，在这所校园里，每位老师都揣着 “待若己出”
的真心。清晨的校门口，班主任会笑着牵起孩子的手，帮他把书包带勒得更舒服些；课堂上，老师会记得谁爱掰着手指算算术、谁总爱把答案藏在心里，让每个孩子都有
“被关注” 的时刻；午餐时，会坐在不爱吃菜的孩子身边，打趣说
“今天的西兰花是‘小树人’变的，吃了能长高高哦”；放学后，会对着电话细细说：“孩子今天主动帮同桌捡了掉在地上的书，这是他学会照顾人的第一步呢。”

去年，有位老师为了帮害羞的孩子融入集体，每天午休时用15分钟陪他玩
“词语接龙”，三个月后，这个孩子不仅敢举手回答问题，还成了班级的
“词语小达人”。这样的细节，不是偶然，而是每位老师的日常。因为我们明白：教育的温度，就藏在那些
“不用刻意说” 的走心里。

（二）搭起沟通的

“连心桥”

当然，老师也需要家长的
“换个角度想”。一个班级 45个孩子，老师要操心的不只是知识的传递，还有45颗小脑袋里的喜怒哀乐：哪个孩子今天没睡够打哈欠，哪个孩子的袜子穿反了，哪个孩子因为和同伴抢积木闹了别扭……
难免有 “顾不过来” 的瞬间。这时，一句 “老师您受累了”
的体谅，一句 “咱们一起想办法” 的配合，远比默默的猜测更有力量。

真诚的沟通，该像
“晚风拂叶” 般自然。当孩子回家说 “老师今天说我了”，别急着给老师
“下定义”，先听听孩子的说法，再和老师聊聊具体情况
—— 或许只是他上课玩尺子被提醒，却说成
“老师不喜欢我”；当老师反馈 “孩子作业有点乱”，也别立刻怪孩子
“不认真”，可以翻开作业本看看：是握笔太累手酸了，还是题目有点难让他没了耐心？教育的智慧，常常藏在
“多问一句怎么了” 里。

（三）共画成长的

“同心圈”

我们常说，家庭和学校是孩子成长的
“两个支点”，唯有撑稳了，才能让成长的天平更平衡。老师熟悉课堂的节奏，知道怎么用儿歌帮孩子记生字；家长了解孩子的脾性，清楚他在什么时候愿意主动学。这种
“各有所长”，正是教育的合力所在。

二、以规则为灯塔：让秩序成为自由生长的

“扶手”

刚入学的孩子，就像刚飞进花园的小蜜蜂，对世界满是好奇却也容易迷方向。规则，不是捆住翅膀的线，而是帮他们安全探索的扶手。当孩子知道
“说话要等别人说完”，集体的声音才能听得更清；当明白
“用完的东西放回原处”，大家的相处会更舒心；当懂得
“上下楼梯靠右走”，成长的路上就多了一份踏实。

（一）规则是

“柔软的铠甲”

有家长问：“孩子本来就爱闹，太早学规则会不会磨掉灵气？”
其实恰恰相反，就像下棋需要规则才能分出输赢，成长也需要边界才能安心闯荡。我们的老师会把规则藏在玩闹里：排队伍时玩
“小花排队”，谁站歪了就当 “小园丁” 扶正；收拾桌面时编口诀
“书本排排站，铅笔进小盒，橡皮回小家”。孩子在笑闹中就懂了：规则不是
“不能做什么”，而是 “怎么做更开心”。

（二）适应规则需要

“慢节奏”

从
“家里想咋来咋来” 到
“集体里要互相迁就”，对六岁的孩子来说，是挺大的挑战。请多给他们点时间：可能第一周总忘带红领巾，第二周会把汤洒在桌子上，第三周还会在课堂上突然举手说
“我想妈妈了”—— 这些都是正常的 “适应期小插曲”。老师会用
“台阶式引导”：第一天允许他攥着妈妈给的小纸条进教室，第二天教他和同桌说
“我能和你一起玩吗”，一周后慢慢鼓励他自己走进校园。家长在家也可以玩
“上学小游戏”：你当老师，孩子当学生，模拟
“举手回答”“排队领点心” 的场景，让规则在笑声里悄悄发芽。

（三）家校合拍的

“规则暗号”

家庭和学校的规则不必一模一样，但核心得一致：比如都强调
“说对不起”“不抢东西”，孩子就会明白这是
“在哪儿都得守的理”。如果家里允许孩子边看动画片边吃饭，学校却要求
“吃饭时坐好”，孩子就会犯迷糊。不妨和孩子一起定个
“家庭小规矩”：比如
“晚上八点后不看手机，留时间搭积木”“自己的书包自己理，爸爸可以帮忙但不代劳”。这些小小的规则，会让孩子懂得：成长不光有自在，还有担当。

三、把成长当原野：让等待成为最美的

“花期”

教育最动人的，是看一棵小苗慢慢舒展的模样
—— 有的先冒叶，有的先扎根，有的开花早，有的结果晚。我们不能拿
“别人家的孩子” 当尺子，要相信：每个孩子都有自己的生长节奏。

（一）看见

“不一样的闪亮”

去年入学的孩子里，有个男孩入学时连自己的名字都写不利索，却能说出二十多种汽车的品牌；有个女孩上课总爱折纸，课本上满是小纸船，后来她的折纸成了班级
“分享角” 的固定展品。每个孩子都带着独特的
“生命印记”：有的对数字敏感，有的爱跑爱跳，有的心思细得像春雨，有的逻辑清得像小溪。老师会做的，是给每棵小苗找合适的土壤：给爱动的孩子多些户外奔跑的时间，给爱静的孩子设个
“悄悄话角”，让每个孩子都能在自己拿手的地方发光。

（二）接受

“不完美的长大”

请允许孩子有
“犯错的机会”：刚学系扣子时扣错扣眼，刚学写字时把
“3”写成
“ε”，刚学交朋友时推了同学一把
—— 这些都是成长的 “必经之路”。有位妈妈曾着急地说：“孩子总把‘p’写成‘q’，是不是太马虎了？”
其实，六岁孩子的空间感知能力还在发展，就像我们成年人偶尔也会看反字。老师会用
“趣味纠正法”：让孩子把 “p”想成
“带竖线的小哨子”，把 “q”想成
“带竖线的小烟斗”；家长可以在家玩 “字母找朋友”
的游戏，在轻松的氛围里帮孩子分清。教育的耐心，就是相信
“今天的小错，会变成明天的经验”。

（三）享受

“一起走的路”

孩子的成长就像爬台阶，有时他会跑在前面喊
“爸爸妈妈快点”，有时会坐在台阶上说 “我累了”。学校会做那个
“陪他慢慢爬” 的人：当他学不会口算急得掉眼泪时，老师会说
“我们先玩会儿算珠游戏吧”；当他在拔河比赛中没赢时，老师会蹲下来揉他的肩膀：“你拽着绳子不松手的样子，比赢了还厉害。”
也请家长做那个 “为他鼓掌” 的人：不必纠结 “别人背了20首诗他只背了10首”，多看看
“这次比上次多背会了 3首”；不必焦虑
“他还不会拍球”，多欣赏
“他今天主动帮同学捡了掉落的球拍”。成长不是百米冲刺，而是一场长长的散步
—— 重要的不是走多快，而是路边的风景和身边的陪伴。

各位家长，教育是一场温暖的
“并肩同行”：你们把最宝贝的孩子交给我们，是沉甸甸的信任；我们把全部的专业和爱心投入教育，是响当当的承诺。从今天起，让我们做
“教育的同路人”：你多一份体谅，我多一份细心；你多一份支持，我多一份用心。

请相信，当家庭的温情与学校的专业相遇，当父母的信赖与老师的责任相融，每个孩子都会像春天的嫩芽，在爱与阳光里，长成自己的样子
—— 或许是笔直的白杨，或许是娇艳的玫瑰，或许是不起眼却倔强的蒲公英，但都将是独一无二的风景。

最后，想送给大家一句话：教育的美好，不在终点的绚烂，而在我们牵手走过的每一段路。愿我们以爱为土，以信为光，一起等着那些小小的嫩芽，绽放出属于自己的春天。

谢谢大家！