双减下小学数学作业设计与实施要求
为贯彻落实“双减”文件精神，以《义务教育数学课程标准》为依据，并结合《小学数学学科教学基本要求》《小学数学学科教学新常规》等要求，遵循小学数学学科特点和儿童学习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、有效性和创新性，切实减轻小学生过重作业负担，提高数学作业质量，促进数学素养发展，特制定本要求。
一、作业设计
(一)作业要求
1.遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要组成部分，是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来源主要为教科书课后习题和教研室编写的《数学课堂作业本》,作业设计与布置要符合数学课程标准及教材规范要求。
2.单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的主体，要依据课程标准的
学段要求、单元教学目标等整体研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。
3.夯实基础，发展能力。要尊重学生的身心发展规律，着眼夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出
重难点、与学生基础相适应的层次性作业。
4.分量适中，难易适度。要加强对作业数量、质量的监管，布置作业分量适中，《课堂作业本》尽可能能够在课内完成。避免布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学进度的作业。
(二)作业内容
5.精选内容，精心设计。课内作业要根据教学目标要求，选编作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的引导下完成《课堂作业本》中的部分习题；课外数学作业以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计。
6.开拓创新，丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的作业类型，让数学作业的形式不局限于书面习题，还可以安排口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形式。数学学习领域作业内容参考：
书面习题：是最基本的数学作业类型。书面习题一般选自教材中的练习和配套作业本中的习题，选用时要深入解读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或补充习题。书面习题的设计既要面向全体学生，也要尊重和关注个体差异。
口头交流：是学生通过口头语言表达的一种作业形式。口头交流作业通过说一说，引导学生用语言来描述、分析、解释数学现象和数学问题，能有效巩固和运用
所学知识，激发学习兴趣，培养学生简洁、严谨、有条理的数学语言表达能力。
动手操作：是指按照一定的规范和要求，通过分、画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手操作作业时要注意符合学生年龄特点，选取适切的材料，明确操作要求。
数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。学生通过阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻的理解；阅读课外读物，激发学习兴趣，拓宽视野，提升学生自主学习能力。教师要根据教学内容推荐相关阅读材料，并做相应的数学阅读方法指导及阅读成果分享。
数学游戏：指运用数学知识以喜闻乐见的游戏形式激发学生学习兴趣，促进思维发展的活动，如：玩24点、数独、魔方等。注重学科性、趣味性并重，让学生在“玩中学、学中思”,学会与人合作和交流，进一步发展学生的核心素养。
实践探究：实践探究作业是以学生自主参与为主，综合运用数学知识、技能和方法等，探究并解决数学问题或现实生活中的实际问题。注重实践性和知识性相结合，自主性与合作性相结合，引导学生运用数学思维和数学方法来解决问题。
二、作业布置
7.严控总量，协调布置。严格控制每天书面作业的总量和时长，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。小学三至六年级书面作业要各学科协调布置，平均完成时间不超过60分钟。
8.明确要求，养成习惯。学校要研究制定统一、明确的数学作业要求。如书面作业的书写格式、作图工具的规范使用、自觉检验检查；口头交流作业的基本表达规范：动手操作时学具的选择和操作要领等要求，加强作业习惯的培养。
9.指向自主，因人而设。布置的作业，教师要提前试做。科学布置书面作业和其他类型的作业，探索跨学科综合性作业，倡导学生自主选择性作业，提升自主学习能力。严禁布置惩罚性作业，严
禁给家长布置或变相布置作业。
三、作业批改
10.全批全改，及时规范。教师对布置的作业要全批全改，不得要求学生家长批改作业。鼓励教师进行面批，强化作业批改的时效性。关注过程与方法，为学、教、评针对性把握精准的学情。
四、作业反馈
11.依据学情，及时指导。作业反馈要及时，对学生作业中的典型错例及时讲评，指导学生在校内基本完成数学书面作业。对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，提高帮扶的精准性和有效性，为学有余力的学生拓展学习空间。
12.适时交流，家校共建。鼓励每学期安排阶段性的优秀作业评选与展示交流活动，注重榜样示范。加强与家长沟通联系，引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭育人环境。