2025年秋季新学期教师大会上，校长讲话：借《长安的荔枝》三句台词，谈教育路上的“行走哲学”！

各位老师：

上午好！

开学第一天，校园里熟悉的广播声再次响起，课表调整、教材分发、新生适应、班主任跟进……我们又毫不费力地，进入了那个熟悉的“教育节奏”。

今天在为这个讲话准备材料的时候，我突然想起了上学期热播的电视剧《长安的荔枝》。不少老师应该也看过，讲的是唐代小吏李善德，受命运送岭南鲜荔枝入京，不靠背景、不靠资源，只靠一口气，一路翻山越岭，把别人认为根本“送不到”的鲜果送到了皇宫的故事。

这不是一部轻松的剧，它节奏慢、台词多、叙事细。但我反复琢磨它，不是因为它娱乐，而是因为它真实。

一个人，在被认为“干不成”的事上，不讲条件，拿出所有的办法，最后逆着预期成了事。

我就在想，我们教育人，不也是天天在“运荔枝”吗？

把一个被贴了“学困生”标签的孩子一路带到及格线以上，把一个家庭问题不断的孩子护着他不走歪，把一个“从来不自信”的孩子领着一步步走进公众舞台，其实，都是运送——从孩子“此刻的样子”运送到“他可能成为的样子”。

这段距离，不是物理上的五千里，而是我们每天得一点点去靠近的“教育不可能”。

今天，我就想聊一聊那部剧中的三句台词，借着它们，说一说咱们教师的新学期、新状态、新挑战。

一、“既然退无可退，何不向前拼死一搏”

——真正意义上的前行，都是从“扛不住”开始的

在《长安的荔枝》里，李善德一开始明知道任务不合理、不现实、不人道，但他不是找理由推脱，而是用这句“退无可退”坚定了走下去的方向。因为他知道，从接任务的那一刻起，就已经没有回头路了。

我们老师，其实每年面对的也是一场场看似“赶不上、送不到”的教育挑战：

你抓不住毕业班学生的情绪，他在成绩上就慢慢掉队了；

项目化教学你要推，但学生参与不高、同事节奏不一致，你也不能不推进；

一边是考试压力，一边是减负要求，这事儿你不想扛，但你就是教这门课的人。

你躲不了，你换不了，你只能往前顶。

可奇妙的是：前进的底气，往往就藏在“我真的没路可退”的那一刻。

我们学校去年第一次推行“学习日志”，开始时一地鸡毛，学生不写、老师嫌麻烦、家长跟风质疑。但有一个年级没退——各学科任坚持协作、班主任每周点评一页、年级组墙上贴“学习之星”……

一个学期之后，这个年级跳出来了，学生自主总结能力显著提升，其他年级也开始照进来。现在，还有人觉得“太麻烦”吗？反而觉得“早应该尝试”。

我们搞教育，从来不会有万事俱备的条件等着我们。其中“最可能发生好事的那个点”，往往就是你咬牙顶住、硬着头皮去干的那个节点。

所以我希望新学期大家立一个信条：

凡是已经轮到我头上的事，就不要退。没有退路时，就是成长最快的时刻。

二、“在这儿端着那点儿旧身份，迟早要被饿死”

——放下教龄光环，更新理念节奏，才不会“后浪推前浪”

这句话，《长安的荔枝》里出现得很突然。李善德原是一个小吏，他后来开始试验“马不停蹄”+“冰块冷藏”运荔枝，就被其他一帮“经验老官”鄙视，说他不合规矩，不懂礼制。

他一句话怼回去：“你们端着那点儿旧身份，迟早要被饿死。”——这就是认知上的狠话。

说实话，剧中这句话一出口，我寒了下心——因为它太像我们教师某些时刻的“自我沾沾自喜”。

“我教了20年数学，还用你教我怎么导入基本概念？”

“什么项目式、体验式、情境式，学生不刷题成绩能上来？”

“你说分层走班是趋势，我看分段复习才是底气。”

这些话，有没有耳熟？

不是不尊重经验，而是不愿打开窗户透透新风。

我们现在的新环境：课标新、课改新、平台新、课堂新、学习方式新，一切都靠“懒不得、拖不了、绕不掉”。

所以老师们，有经验没错，但若我们还端着那点“我以前就是这样教出来的”，其实是在和孩子未来的节奏背道而驰。

一节“听课”，现在只看你讲得热闹不热闹，太简单；

一次“期中测试”，光盯分数，不看能力，更简单；

一个“学科活动”，你拍个照就完事，学生没参与感，那只是刷面子。

这些都不是靠谱的传承，而是过时的遗产。

我们深知“教龄不是护身符”，但我们还得明白：你得主动下水，哪怕是从头学一遍，别站岸上点评浪——教育从没有资格让“经验”代替成长速度。

三、“天大的干系，谁敢阻挠”

——学会借势造势，用制度和协作撑起专业价值

这句台词是全剧最提气的一句！

李善德运送荔枝快成事了，但有人想暗中卡他。他愤怒地说：“天大的干系，谁敢阻挠！”

什么意思？就是当一件事背后承载的是趋势、方向、正义——谁都无权去阻止它。

你要知道，改革永远不是等船靠岸再上去，而是你得先划出第一桨，才知道能不能漂得动。

我们教育界的许多动作，常常因为“过于胆小”而丧失时机：

教研活动不愿真讲问题，只讲“优点”，走马观花；

班级管理总是怕家长投诉，所以什么都“睁一只眼闭一只眼”；

学生成绩的数据会伤人，所以我们干脆“都别说，只填表”。

但真的必须这样吗？

我们学校去年试水“学科过程性评价”，初期大家担心“家长不认可” “学生看不懂”，后来硬是和总校申请专项说明、教育局备案审核、开展教师培训，从课程目标、实施标准、沟通话术一步步沟通清清楚楚。

现在“过程型积分制”已经融入多个科目，不仅学生压力少了，老师的分类教学设计反而更清晰了。

你看平台、教研、政策是“势”，我们就是要借着这股势，让该推进的事推进，让应该看到的价值不被埋没。

哪怕“你一个人改变不了规则”，但系统解决会支持你需要的变化。

所以，别一个人闷头蛮干，善用系统支援，把自己的专业价值放在平台上“站着说话”。

结语：我们不运荔枝，但我们天天在“翻越岭南”

各位老师：

我们这一行，很少有高光时刻，但每天都有“翻山越岭”的任务。

我们不运荔枝，运的是成长，是改变，是认知，是希望，是为数不多靠“一双眼看一个人，看一辈子”的事业。

这条路，不是成就感爆棚的路，却值得一走再走。

这份工作，不是名利双全的工作，却可以熬出底气和尊严。

希望你们：

在“退无可退”的时刻，咬牙再顶一步；

在“老方法没用了”的时刻，大方清零再学；

在“势要起而人不行”的时刻，敢于担当，顶起教育的天！

新学期已开启，愿我们都沉静如水，但力量暗涌，坚定前行。

谢谢大家！