2024—2025学年第二学期教学副校长工作总结

这一学期，过得很快，也过得很充实。每天都被安排得满满当当，前脚刚开完一个会议，后脚就要赶去教研；刚批完一摞听课记录，又要坐下来和年级组长谈教学安排。虽然辛苦，但回头看看，还是觉得值得的。

作为一名分管教学的副校长，我清楚地知道，自己的岗位不仅是“管事”的，更是“管人”的，尤其是要在质量与温度之间找好平衡。今天趁着学期总结这个机会，把这一学期的工作做个梳理，也请大家帮我找找不足、提提意见。

一、守住初心，站稳教学管理第一线

教学管理工作没什么“高大上”的理论，更多是实打实的“人盯人”和“盯细节”。我这人性子急，坐不住办公室，日常基本是“围着教师转、盯着课堂跑”。

1.

盯课堂：眼睛盯在一线，问题才能看得见

这一学期，我自己听了课86节，语数英、政史地、生化体音美都有涵盖。不是为了凑数，而是真正在一线找问题、找症结。比如有一次听到一节初三数学课，整节课学生没抬头，全程“低头抄板书”，我课后立马跟老师沟通，把“教与学的节奏脱节”这个问题拿出来一起分析，后来他们整个教研组都改了备课模板，效果提升很明显。

2.

盯执行：说归说，做归做，靠的是盯到底

教学计划、作业量管理、备课本、作业本，我几乎每周都在抽查。一发现有“上墙制度”变成“挂纸制度”的倾向，我就立马拉着年级组长开碰头会，发现问题立刻说，立刻改。这一学期下来，光是教学类督查记录就做了40多份，不讲空话，就讲落实。

二、沉下心来，把教师队伍带起来

教学搞得好不好，关键还在教师。师资队伍是根，得慢慢培、用心扶。特别是现在教师队伍结构比较复杂，有刚入职的新教师、有干劲十足的中坚力量，也有经验丰富但理念稍显保守的“老大哥”“老大姐”，怎么激活，怎么引路，是个系统活儿。

1.

一帮一，师徒结对不走过场

我们重新调整了“青蓝工程”的对接名单，要求每对师徒每月有至少两次“同上一节课，同做一次反思”，而不是简单签字打卡。这学期我们有三个青年教师，在教研组长的带教下，课例被县里选中参加优课评比，信心和干劲都提了上来。

2.

一引领，骨干教师必须“出活儿”

我跟我们学校的几位教学骨干谈过，“不能只当‘台柱’，还要当‘灯塔’”。我们通过“主题教研+示范课+说课点评”一体化模式，让骨干教师真正走上讲台教别人怎么教。不少骨干老师起初也有顾虑，觉得压力大，但当看到年轻教师在听课笔记里写下“原来课还能这样上”的时候，他们也慢慢尝到了成就感。

三、盯住细节，把教学常规管扎实

教学质量说白了就是常规质量。没有扎实的常规，什么“改革”“特色”都是空中楼阁。这学期，我主抓了四件事：

1.

课务安排不允许“短斤缺两”

课程表一出，我亲自过一遍，看有没有“阴阳课表”、有没有挤占术科课的现象。对调课、代课情况逐一登记，杜绝“口头调”或者“临时喊”。我们按月通报“课表执行率”和“实际开课率”，谁有问题谁说明。

2.

作业管理不能“放羊式”

作业量、作业批改，我自己每月抽查两次，先查学生作业，再查教师批改记录。发现有教师批改随意、错题未订正的现象，我不留情面，该通报就通报，有老师因此被取消了“优秀教师”评选资格。

3.

质量分析不能只停留在“汇报”上

每次考试后，我们不仅看平均分、及格率，更关注分差、班级结构、学生学情。我要求每个备课组给出“针对策略”和“行动清单”，比如“初二英语下学期第6单元重点拉练、设周测题库”，不是泛泛而谈，而是具体到题型、课时、责任人。

四、盯好教研，激活一池春水

教研做不好，教学质量上不去。这个学期，我们尝试换了一种教研模式，不再是“教研组长念材料，其他人抄笔记”，而是真正把问题拿到台面上讨论。

1.

研在问题上，不在形式上

每次教研活动前，我都会提前和组长对接，“这次要解决什么问题？带哪些学生作业？有哪些困惑案例？”比如，我们在小学语文组组织的“作文指导策略”专题教研，不仅让老师带来学生习作，还带来了批注思路，效果远超预期。

2.

研在实战中，不在观念中

我们推行“先观课，后研课，再反思”的流程，做到听评课一体化。本学期共组织了32节组内公开课、区级展示课，其中不少是“原生态”教学，没有特别包装，更真实，也更有价值。

五、关注学生，守住教学的温度底线

这几年，“分数”压力越来越大，但我始终提醒自己，教育不是工厂流水线，不能只看结果不看过程。学生的差异化、情绪化、个性化越来越明显，教学也要有人情味。

1.

关注学困生，不让一个孩子掉队

我要求每个年级设立“学困生成长跟踪台账”，每月更新、动态管理。我们推行“每日一问”“每周一聊”，老师们反映效果不错，有学生在跟踪中成绩和自信双提升。

2.

推进学业评价多元化，不唯分数论

这学期我们探索了部分学科“项目式学习”“成长记录袋”等方式，虽说还在尝试阶段，但老师们反映学生参与度提升了不少，课堂不再是一问一答的“填鸭模式”。

六、问题与反思：该认的账不推，该补的短板不逃

说到底，工作不是总结出来的，而是做出来的。这学期也有不少不足，几个问题比较突出：

少数学科教研浮于表面，有教研组存在“会议式研讨”，缺乏实质性指导；

2.

青年教师课堂调控能力欠缺，尤其是面对临时突发状况时应对不够稳；

3.

智慧课堂资源使用不均衡，设备配了不少，真正用好的教师还不多；

4.

中层之间教学协同还有空档，有时年级和教务信息对接不及时，导致反馈不畅。

对这些问题，我已与教务处、教研组长专题沟通，下学期会逐项整改，务求务实、见效。

结语：管理教学，是一场“跑得慢但跑得远”的马拉松

这一学期，忙，但没白忙。苦，但也有收获。看到老师们的教学逐步规范，课堂更有活力；看到学生的笑脸、进步和成长，这些都是对我最好的回报。

教学管理，不是靠一个人能做成的。我感谢校长的指导，感谢老师们的理解，也感谢团队的配合。下学期，我会继续扛好这副担子，干实事，说实话，走正路，为学校教学质量的提升添砖加瓦！