2024-2025第二学期小学数学教研组工作总结：深耕细作促发展 创新实践提质效
2024-2025第二学期小学数学教研组工作总结：深耕细作促发展
创新实践提质效
时光荏苒，本学期小学数学教研组在学校整体教学规划引领下，以新课标理念为指针，紧紧围绕
"加强画图策略实施，促进有效教学"
的研究主题，扎实推进教学改革与教研创新。全组教师以严谨务实的工作态度，在教学常规管理、课堂改革实践、教师专业发展等方面深耕细作，取得了阶段性成果。现将本学期工作做系统性总结与反思。
一、领导垂范引领，夯实教研根基
（一）精准指导助力教学提升
教务主任秉持
"深耕课堂"
的指导思想，本学期累计深入数学课堂听课
16
节，覆盖
1-6
年级各学段。针对《分数的初步认识》《长方体和正方体的表面积》等重难点课例，从教学设计、情境创设、学生思维引导等维度提出具体改进建议
20
余条。如在三年级《倍的认识》听课后，建议教师通过
"实物摆一摆""
图形画一画
"
的方式强化概念具象化理解，该建议被纳入年级组教学设计模板。
（二）公开课展示促专业成长
在领导指导下，教研组精心筹备对外公开课
4
节，其中《植树问题》一课通过
"画图建模
— 生活迁移"
的教学流程，展示了画图策略在解决问题中的应用，获区教研员
"教学思路清晰，学生思维可视化效果显著"
的评价。课后教研组组织跨校研讨，形成《小学数学画图策略教学案例集》初稿，收录典型课例
8
个。
二、精细常规管理，筑牢教学基石
（一）科学化计划体系构建
各年级组依据学情制定个性化教学计划：一年级侧重
"数感培养与直观操作"，设计《小棒摆数》《图形拼搭》等实践活动；五年级针对
"分数应用题"
专题，规划
"线段图分析法"
的阶梯式训练方案。学期末通过
"计划
— 实施 — 反思"
三维度评估，二年级组《表内除法与画图结合教学计划》因目标达成度高被评为
"优秀教学计划"。
（二）常态化教研机制运行
理论学习制度化
每周三下午开展
"新课标研读"
活动，采用
"主备人领学
案例研讨"
模式。如在学习
"量感"
核心素养时，四年级教师结合《克与千克》教学，分享
"让学生掂一掂鸡蛋、称一称书本"
的具象化教学策略，形成《量感培养教学策略集》。
集体备课实效化
推行
"三备两研"
模式：个人初备
— 组内研备 — 个性精备。在《圆的面积》集体备课中，教师围绕
"如何通过分割拼摆图形推导公式"
展开研讨，最终形成
"动画演示
学具操作
思维导图"
的三维教学方案，该课例在全区备课展示中获好评。
（三）作业管理精细化实施
分层作业设计
基础层：针对课本例题的巩固性练习，如三年级《吨的认识》课后设计
"填合适单位"
的基础题；
提升层：结合生活情境的应用性问题，如五年级《可能性》布置
"调查家庭物品中奖概率"
的实践作业；
拓展层：开放性探究题，如六年级《比例》设计
"校园旗杆高度测量"
的项目式任务。
特色作业创新
推行
"错题集
思维导图"
双轨作业：错题集采用
"错误解法
— 原因分析 — 正确思路 — 变式训练"
四步整理法；思维导图作业要求学生每月梳理单元知识框架，如四年级《运算定律》思维导图优秀作品在校园文化墙展示。
三、深化教学改革，创新育人路径
（一）画图策略系统化实施
三阶训练体系构建
入门阶段（1-2
年级）：通过《认识图形》《位置与方向》等课，训练
"实物图
— 简笔画 — 符号图"
的转化能力，如用○代表苹果表示数量关系；
进阶阶段（3-4
年级）：侧重线段图、示意图在解决问题中的应用，如三年级《和倍问题》教学中，学生通过画线段图理解
"甲是乙的
3
倍"
的数量关系；
高阶阶段（5-6
年级）：培养示意图与函数图像的绘制能力，如六年级《行程问题》中用线段图表示
"相遇问题"
的运动轨迹。
可视化成果呈现
举办
"我是画图小能手"
比赛，评选出优秀画图作品
120
幅，其中五年级学生绘制的《长方体展开图分析》图解手册被作为年级教具使用。期末检测显示，采用画图策略的应用题正确率较上学期提升
28%。
（二）双基教学与能力培养融合
口算能力阶梯训练
制定《小学数学口算能力培养方案》，1-2
年级每日
3
分钟
"听算
视算"
训练，3-6
年级开展
"速算擂台赛"。学期末口算达标率达
98%，较期初提高
15%。
思维训练特色活动
开展
"数学思维周"
活动，设置
"七巧板拼图""
数独挑战赛
""数学故事创编"
等项目。三年级学生通过七巧板拼搭出
20
余种图案，其中《动物乐园》作品获市级数学实践活动二等奖。
（三）教学手段多元化创新
智慧课堂融合应用
在《图形的运动》教学中，教师利用
AR
技术让学生
360°
观察图形旋转过程；《统计与概率》课通过
Excel
表格实时生成数据统计图，增强教学直观性。本学期累计开发多媒体课件
45
个，其中《立体图形的表面积》互动课件获校级创新课件评比一等奖。
先学后教模式实践
在六年级推行
"预习单
微课"
前置学习模式：教师提前录制《百分数应用题》解题微课，学生通过预习单完成
"读题
— 画图 — 尝试解答"
的前置任务。课堂上针对学生共性问题开展
"小组互讲
— 教师点拨"，该模式使课堂练习时间增加
15
分钟，作业错误率下降
30%。
四、青蓝工程推进，助力教师成长
（一）师徒结对精准培养
为
3
名新教师制定
"1+3+6"
成长计划：首月跟岗听课
10
节，首季完成
3
次磨课，半年内独立设计
6
个单元教案。新教师李老师在师傅指导下，其《年月日》一课采用
"日历探秘
— 节气绘图 — 时间轴制作"
的教学流程，获校青年教师赛课二等奖。
（二）教研共同体建设
跨年级教研活动
组织
"图形与几何"
专题教研，1-6
年级教师共同梳理各学段图形教学的衔接点，如二年级《角的初步认识》与四年级《角的度量》的教学梯度设计，形成《图形教学螺旋上升路径图》。
校际教研联动
与区实验小学开展
"画图策略"
同课异构活动，我校王老师执教的《鸡兔同笼》通过
"画图假设法"
引导学生理解算理，对方学校教师采用
"列表枚举法"，两种教法的对比研讨形成《解决问题策略多样化教学指南》。
五、问题反思与改进方向
（一）现存问题深度剖析
书写规范问题
通过作业抽样分析，发现
45%
的错题因书写潦草导致数字混淆，如
"6"
与
"0"
不分。低年级学生竖式计算格式不规范率达
32%，反映出书写习惯培养缺乏系统性训练。
课堂效率瓶颈
部分教师仍存在
"讲解超时"
现象，五年级某教师《分数除法》一课讲解占时
30
分钟，学生实践时间仅
10
分钟。课堂提问中
"记忆性问题"
占比达
60%，高阶思维问题（分析、评价、创造）仅占
15%。
差异化教学不足
在《简易方程》单元检测中，优生正确率
92%，后进生仅
38%，两极分化明显。部分教师对
"学困生"
的辅导仍停留在
"就题讲题"，未针对其知识漏洞制定个性化方案。
（二）改进措施系统规划
书写规范工程
编制《小学数学书写规范手册》，明确数字、符号、竖式的书写标准；
开展
"每日
5
分钟书写训练"，1-2
年级重点练数字书写，3-6
年级侧重竖式与解题步骤规范；
举办
"最美数学作业"
评选，优秀作业制作成《书写范本集》供学生参考。
课堂效率提升计划
推行
"20+20"
课堂时间分配模式：教师讲解≤20
分钟，学生实践≥20
分钟；
开展
"问题设计"
专题培训，要求每节课设计至少
3
个高阶思维问题，如
"你能用几种方法证明三角形内角和？"；
建立课堂观察量表，从
"教师讲授时间""
学生参与度
""思维训练强度"
等维度进行量化评估。
学困生转化策略
建立
"知识漏洞图谱"，通过前测分析每个学困生的薄弱知识点，如某学生在
"分数加减法"
中出错率高，归因于
"通分方法"
未掌握；
实施
"靶向辅导"，针对通分困难生开发《分数墙直观学具》，通过操作理解分数单位统一的原理；
设立
"进步银行"，学生每攻克一个知识难点可获得
"积分币"，兑换数学绘本、学具等奖励。
本学期的数学教研工作在探索中收获，在实践中成长。展望未来，教研组将继续秉持
"以研促教、以教提质"
的理念，深耕课堂教学改革，细化教学常规管理，强化教师专业发展。我们坚信，唯有脚踏实地的耕耘，方能收获累累硕果；唯有永不停歇的探索，才能推动数学教育迈向更高质量的发展之路。